Data zawarcia kontraktu ??????
Temat projektu:" X Y Z "
Strony kontraktu:

• nauczyciel: XYZ
• uczniowie:

Postanowienia kontraktu:

1. Uczniowie podejmują pracę nad projektem: pisemny raport obejmujący zakres projektu, uzasadnienie wybranych rozwiązań, wykonanie i prezentacja wybranej potrawy, ocenę pracy.
2. Uczniowie zobowiązują się do przedstawienia raportu z pracy grupy.
3. Uczniowie zobowiązują się do złożenia sprawozdania.
4. Uczniowie zobowiązują się do prezentacji projektu
5. Nauczyciel zobowiązuje się do opieki merytorycznej nad uczniami i ustala terminy konsultacji:

1
2
(Podpisy uczniów)

XYZ(Podpis nauczyciela)
3. Działanie
Uczniowie wypełniają zaplanowane role, nauczyciel jedynie kieruje pracami prowadzonymi przez uczniów, obserwuje, doradza i wspiera. Na tym etapie nauczyciel najlepiej poznaje młodzież, może łatwiej zdiagnozować jej potrzeby, poznać zainteresowania, mocne i słabe strony, możliwości i talenty. Nauczyciel może też spełniać rolę eksperta, chociaż ekspertami mogą być również sami uczniowie zainteresowani którąś z dziedzin związanych z projektem.

4. Prezentacja i ocena projektu

Odpowiedzialność za prezentację spoczywa na uczniach. Dokonują oni również samooceny własnej pracy i oceny skuteczności współpracy w zespole. Nauczyciel pomaga im wybrać sposób prezentacji projektu, organizuje od strony technicznej prezentację oraz ocenia projekt na podstawie wcześniej przyjętych kryteriów.

5. Ewaluacja/podsumowanie pracy nad projektem.

Podsumowanie pracy nad projektem jest ostatnią, niezmiernie ważną częścią całego przedsięwzięcia. Zaleca się dwa sposoby podsumowania projektów.

1. Wszyscy uczniowie biorący udział w projekcie rozmawiają o przebiegu pracy i jej rezultacie. W trakcie dyskusji mogą pojawić się między innymi następujące pytania:
   • Co nam przyniosła wspólna praca? Czego się nauczyliśmy?
   • Jak przebiegała praca w grupach?
   • Co zrobiliśmy źle?
   • Co należałoby poprawić we współpracy nad następnym projektem?
   • Jak oceniają nasz projekt inne osoby? (np. uczniowie innych klas ? jeśli projekt prezentowany był na forum szkoły, nauczyciele, rodzice ? jeśli brali udział w realizacji projektu, bądź zostali zaproszeni na jego pokaz).
   • Czy chcemy w przyszłości wspólnie pracować nad nowym przedsięwzięciem?
2. Wszyscy uczniowie biorący udział w projekcie wypełniają ankietę. Ankieta może zostać wypełniona w domu lub na lekcji podsumowującej pracę.

Poniżej przedstawiam przykładową ankietę, podsumowującą pracę nad projektem. Może ona zawierać również wiele dodatkowych zagadnień diagnozujących przygotowanie projektu, sposób pracy i osiągnięte cele. Podobną ankietę może przygotować nauczyciel samodzielnie, gdyż to jemu powinna ona posłużyć do wprowadzenia w metodzie projektu koniecznych zmian, aby osiągane efekty stały się optymalne dla uczestniczących w projektach uczniów.
Sugerujemy, żeby ankieta została przygotowana w języku polskim, gdyż tylko w ten sposób możemy oczekiwać od uczniów dokładnego zrozumienia poruszonych w niej zagadnień.


Kryteria oceniania:

Ważnym elementem metody projektu jest ocena projektów wykonywanych przez uczniów. Ocena projektów powinna być obiektywna i odzwierciedlać rzeczywiste efekty oraz zaangażowanie uczniów w realizację zadań.
Kryteria oceniania mogą odzwierciedlać:

• Estetykę wykonania zadania
• Prezentację wykonanego zadania praktycznego(znajomość tematu, sposób prezentacji)
• Układ logiczny
• Wartość merytoryczną
• Planowanie i organizację pracy grupy,zaangażowanie poszczególnych uczniów

Jeśli chodzi o sposób prezentacji- można zwrócić uwagą na ( mozna włączyć pozostałych uczniów do oceny wspólnej:

1. Czy prezentacja miała początek,rozwinięcie i zakończenie?
2. Czy prezenter zmieścił się w wyznaczonym czasie?
3. Czy prezenter swobodnie posługiwał się notatkami?
4. Czy prezenter był naturalny i spokojny?
5. Czy prezenter posługiwał się poprawną terminologią?
6. Czy problem został przedstawiony efektywnie?
7. Czy prezentacja była dostatecznie wizualna? 0 - 3

Na uwagę zasługuje również ocena umiejętnośi pracy w zespole ? ocena członków grupy:
Lp.Imię/ Nazwisko Ucznia
Aktywność/Samodzielność/Układ pracy/Zdobyta wiedza i umiejętności/Samoocena

Można uczniom zaproponować karty samooceny dla poszczególnych członków grupy:

1. Jaki był mój udział w planowaniu pracy przez grupę? Czy moje propozycje były akceptowane przez grupę?
2. Czy aktywnie uczestniczyłem w podejmowaniu decyzji przez grupę?
3. Czy z powierzonych mi zadań w grupie wywiązałem się dobrze?
4. Czy byłem zaangażowany w pracę grupy?
5. Czy jestem zadowolony z własnego wkładu w pracę grupy?

Zachęcam do bliższego zapoznania się z problematyką pracy projektowej w następujących publikacjach:

1. "Jak wykonywać zadania metodą projektów. Poradnik dla ucznia" - Agnieszka Mikina WSiP S.A. 1997
2. "Uczenie metodą projektów" - Bogusława Gołębniak WSiP S.A. 2005
3. "Rodzaje i ocena projektów" - Grodzka, Borowska W-wa 1996
4. "Metoda projektów w kształceniu zawodowym" - wyd. CODN, W-wa 1994
5. "Jak wdrażać metodę projektów" - A.Mikina, B.Zając, Impuls 2000
6. "Wybrane metody aktywizujące i ich zastosowanie w praktyce szkolnej" - R.Bryła, Edukacja nr 3/2000
7. "Projekty edukacyjne" - B.Potocka, W.Nowak, Zakład Wydawniczy Kielce 2002

Do góry


4. E-Learning-platforma Moodle


Program eLearning ma na celu zmobilizowanie środowisk edukacyjnych i kulturowych oraz gospodarczych i społecznych uczestników tej akcji w Europie, tak aby przyspieszyć zmiany w systemie edukacji oraz w systemie szkoleniowym, co pozwoliłoby Europie stać się społeczeństwem opartym na wiedzy.


Cele programu

Całościowym celem programu jest wspieranie coraz szerszego i efektywniejszego wykorzystywania technologii informacyjno-komunikacyjnych w europejskich systemach edukacji, rozumiane jako wkład w wysokiej jakości kształcenie i zasadniczy element dostosowywania systemów edukacji do potrzeb społeczeństwa wiedzy w kontekście kształcenia przez całe życie.

Cele programu to także:

• tworzenie mechanizmów ułatwiających opracowywanie wysokiej jakości produktów i usług europejskich służących wymianie i przenoszeniu sprawdzonych rozwiązań;
• wykorzystywanie możliwości e-edukacji w kontekście innowacji w metodach nauczania w celu podniesienia jakości procesu uczenia się i zapewnienia uczącym się osobom większej samodzielności.

PROGRAM OPERACYJNY "WYKSZTAŁCENIE I KOMPETENCJE"

NARODOWY PLAN ROZWOJU 2007-2013

Cel główny Programu Operacyjnego Wykształcenie i Kompetencje to podniesienie poziomu i jakości wykształcenia całego społeczeństwa, czyli wyposażenie jednostek w kompetencje zwiększające ich konkurencyjność na rynku pracy oraz przygotowanie do aktywnego i odpowiedzialnego uczestnictwa w życiu społeczno-gospodarczym.
Zakłada się, że do 2013 roku przynajmniej 70% osób w grupie wiekowej 25-45 lat będzie posiadać wykształcenie co najmniej średnie.

Nauczanie na odległość:
Określenie e-learning jest najnowszym określeniem dla tego co dotychczas najczęściej określane było mianem ?nauczania na odległość?(distance learning). Upowszechnienie się Internetu znaczne zwiększenie możliwości i podniesienie jakości kształcenia to główne podwaliny e- edukacji.
Moodle jest pakietem przeznaczonym do tworzenia kursów prowadzonych przez Internet, oraz stron internetowych. Jest to rozwijający się projekt wspierający społeczny konstrukcjonizm ("nauczanie jest dużo bardziej efektywne, gdy opiera się na tworzeniu czy konstruowaniu czegoś") jako podstawę edukacji.

Poland-398 sites (65 not shown here)
The Lifelong Learning Programme 2007-2013
a budget of 6 970 million for the period of the 7 years from 1 January 2007 to end December 2013.

"UCZENIE SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE"


Ustanowienie programu "Uczenie się przez całe życie"

1. Decyzja niniejsza ustanawia program działań wspólnotowych, zwany dalej ?programem Uczenie się przez całe życie?.
2. Ogólnym celem programu ?Uczenie się przez całe życie? jest przyczynianie się, poprzez uczenie się przez całe życie, do rozwoju Wspólnoty jako społeczeństwa opartego na wiedzy, charakteryzującego się trwałym rozwojem gospodarczym, Liczniejszymi i lepszymi miejscami pracy oraz większą spójnością społeczną przy jednoczesnym zapewnieniu należytej ochrony Środowiska naturalnego dla przyszłych pokoleń. W szczególności program ten ma na celu sprzyjanie wymianie, współpracy i mobilności pomiędzy systemami edukacji i szkoleń w obrębie Wspólnoty, tak by stały się światowym wzorcem jakości.

Do góry


5. Po co potrzebna jest ewaluacja?

PO CO POTRZEBNA JEST EWALUACJA?

"Wiem, że nie mogę nauczyć nikogo niczego. Mogę jedynie zapewnić warunki, w których można się nauczyć."
Carl Rogers

Definicje ewaluacji:

Zbieranie, analiza, interpretacja i formułowanie danych co do natury, znaczenia i wartości tego co jest oceniane, przy zwróceniu odpowiedniej uwagi na aspekty i zagadnienia istotne dla zainteresowanych oceną stron. Ewaluacja próbuje opisać rezultaty (wyniki) końcowe zaistnienia ocenianych faktów, zarówno z pozytywnej jak i negatywnej strony. Szuka wyjaśnienia związków miedzy nakładami i końcowym rezultatem; porównuje rezultaty ze wstępnymi zamierzeniami.
Ewaluacja - to umiejętność formułowania i uogólniania wniosków płynących z podsumowania pewnego etapu działania.Jest procesem pozyskiwania informacji zwrotnej służącej rozwojowi ponado jest to ocena zajęć, kompetencji, prowadzącego i jego relacji z grupą. To informacja zwrotna służąca doskonaleniu następnych działań i służy podnoszeniu efektywności pracy.

Typy Ewaluacji

• Ewaluacja diagnostyczna -
  
  jest na wstępie, służy zaplanowaniu działań i informuje o zdolnościach ucznia, zasobach itp...
  
  
• Ewaluacja formatywna -
  
  jest to zbieranie danych jeszcze w trakcie wdrażania nowych rozwiązań, które mogą służyć do modyfikacji podjętych działań. Istotnych informacji dostarczają sprawdziany dydaktyczne, badania testowe, przeprowadzone wśród uczniów, pozwalające określić osiągnięcia uczniów. Dane te wymagają jednak uzupełnienia informacjami na temat realizacji procesu kształcenia, dane te zbiera się zazwyczaj za pomocą ankiet skierowanych do dyrektorów szkół, nauczycieli, uczniów. Stanowi ona dla ucznia informację zwrotną o poziomie opanowania wiedzy.
  
  
• Ewaluacja sumatywna -
  
  podejmuje się ją wówczas, gdy proces wdrażania został zakończony. Celem jest określenie ostatecznej wartości zmiany. Ewaluacja sumatywna może być stosowana w formie oceny stopnia osiągnięcia celu z chwilą zakończenia cyklu kształcenia, może ona też być stosowana w przypadku dokonywania globalnej oceny mocnych i słabych stron zmiany. Podsumowanie całokształtu osiągnięć ucznia.
  
  

PODSUMOWUJĄC EWALUACJA TO:

• refleksja własna ukierunkowana nad własną pracą pedagogiczną jest podstawą planowania i rozwoju.
• badanie, zbieranie danych
• kontrola i ocena ? np. w zakresie analizy kontroli efektów pracy ucznia

Cechą szczególną tej formy jest to, że zasady, na których opiera się proces ewaluacyjny są określane przez samych zainteresowanych. Oni też definiują kryteria sukcesów i standardy.


ETAPY PROCESU EWALUACJI

• Ustalenie obiektu ewaluacji.
• Planowanie procesu ewaluacji.
• Określenie celów ewaluacji.
• Sformułowanie pytań kluczowych.
• Określenie kryteriów ewaluacji.
• Wskaźniki, które zostaną użyte do badania obiektu.
• Określenie metod badawczych.
• Określenie próby badawczej.
• Zbieranie informacji.
• Przetwarzanie danych.
• Prezentowanie wyników ewaluacji.

UMIEJĘTNOŚCI POTRZEBNE W TOKU EWALUACJI

• Precyzyjne określenie celów ewaluacji
• Dobór, zorganizowanie i współpraca w zespole
• Wybór projektu i technik zbierania danych
• Konstruowanie kwestionariusza lub ankiety
• Obserwacja
• Posługiwanie się złożonymi systemami informacji
• Analiza danych
• Pisanie raportów, formułowanie rekomendacji
• Zapewnienie spożytkowania wyników
• Wrażliwość na odbiór

DWIE KONCEPCJE UKŁADANIA PYTAŃ!


TESTOWA
Każde pytanie jest bardzo istotne i powiązane z kolejno następującym;
Brak odpowiedzi na jedno pytanie rzutuje na wyniki następnego.

INFORMACYJNO-TRADYCYJNA
Każde pytanie samodzielne, nie jest związane z innym.

WAŻNE PYTANIA PRZY TWORZENIU ANKIETY!

Co jest przedmiotem badań i w jakich granicach czasowych?
Dlaczego chcę to zbadać?

Jaka metodę zastosuję i dlaczego?
Czemu, albo komu będą służyć wnioski z badań?

Uwagi uczniów stanowią cenną wskazówkę dla naszej pracy dydaktycznej. Pozwalają spojrzeć na nią oczami uczniów, są informacją zwrotną, dzięki której możemy się rozwijać i zapobiegać popełnianiu tych samych błędów.
Czy prowadzone przeze mnie lekcje są atrakcyjne? Jak uczeń ocenia mnie i atmosferę zajęć? Czy moje metody, techniki i formy pracy są efektywne? Chcąc uzyskać obiektywną odpowiedź na powyższe pytania, a zarazem cenną informację, potrzeba dokonać ewaluacji własnej pracy dydaktycznej, a do udziału w niej zaprosić swoich uczniów.

Informacja zwrotna dla nauczyciela:

• poziom wykonania działania,
• stopień realizacji założonych celów dotyczących planowania zmian w wiedzy i umiejętności uczniów, - stopień doskonalenia osiągnięć,
• sposoby sprawdzania osiągnięć.
• słuchanie prowadzącego z zainteresowaniem,
• wykonywanie przez uczniów poleceń nauczyciela,
• entuzjazm w wykonywaniu poleceń nauczyciela przez uczniów,
• aktywne uczestnictwo uczniów na lekcji.

Dobra struktura zajęć:

• mają zaplanowane osiągnięcia dla uczniów (wymagania wynikające z celów zajęć)
• wykonywane przez uczniów zadania prowadzą do osiągnięć zaplanowanych celów, treści kształcenia
• metody i formy są dostosowane do przyjętych celów
• przestrzeń edukacyjna dostosowana jest do formy pracy
• zajęcia kontrolne.

Kryteria poprawności merytorycznej i metodycznej zajęć dydaktycznych:

• jasność celów
• właściwy dobór treści pod względem jakości
• zróżnicowanie metod
• zróżnicowanie form pracy
• właściwy dobór środków dydaktycznych.

Kryterium wspomagania rozwoju ucznia z uwzględnieniem jego możliwości i potrzeb:

• indywidualizacja uczniów
• kształtowanie samodzielności uczniów
• kształtowanie podmiotowości poczucia uczniów.

Kryterium sprawnej organizacji lekcji to między innymi:

• optymalne wykorzystanie czasu lekcji, dostosowanie tempa lekcji do indywidualnych możliwości uczniów, uwzględnianie podstawowych faz lekcji zachowanie właściwych proporcji między poszczególnymi fazami lekcji czego nauczyli się podczas lekcji?

"Połowa sukcesu leży w uświadomieniu sobie potrzeby zmiany"

Czym jest samoocena?
Samoocena to celowe i systematyczne zbieranie informacji o przebiegu i wynikach własnej pracy w celu planowania własnego rozwoju.Jeżeli wynik samooceny odbiega od oczekiwań szkoły, uczniów czy rodziców, należy zastanowić się nad swoją pracą, umiejętnościami i dotychczasową wiedzą. Wymaga to sporządzenia planu własnego rozwoju i podjęcia działań, które będą prowadzić do zmian na lepsze

Projekt samooceny dla nauczyciela:

• W planowaniu swojej pracy uwzględnia zadania szkoły przyjęte do realizacji na dany rok szkolny.
• Ma opracowany i uzgodniony z uczniami przedmiotowy system oceniania.
• Przestrzega ustaleń zawartych w przedmiotowym systemie oceniania i wewnątrzszkolnym systemie oceniania.
• Zapoznaje uczniów z wymogami edukacyjnymi.
• Daje możliwość uczniom ich indywidualnego rozwoju.
• Poszukuje i stosuje nowe pomysły mogące pomóc uczniom w osobistym rozwoju.
• Dostosowuje zadania przydzielane uczniom do ich indywidualnych predyspozycji i możliwości.
• Sprawdza osiągnięcia uczniów różnymi sposobami.
• Kontroluje postępy uczniów.
• Ocenia osiągnięcia uczniów a informację zwrotna nakierowana jest na postęp w ich pracy.
• Stosuje samoocenę pracy uczniów> Stosuje różne metody i techniki pracy z uczniem.
• Stwarza sytuacje umożliwiające uczniom uczenie się.
• Modyfikuje proces uczenia się.
• Współpracuje z innymi nauczycielami i chętne dzielę się z nimi własnymi doświadczeniami.
• Dba o własny rozwój zawodowy.
• Korzysta z zorganizowanych form doskonalenia zawodowego.
• Ma dobre relacje z moimi uczniami.
• Uczniowie mają do niego zaufanie.
• Do pracy z młodymi ludźmi podchodzi z entuzjazmem.
• Zwraca uwagę na aspekty wychowawcze towarzyszące procesowi kształcenia.
• Punktualnie rozpoczyna i kończy zajęcia.
• Efektywnie wykorzystuje czas na zajęciach.
• Wykorzystuje posiadaną bazę dydaktyczną.
• Uczestniczy w akcjach i imprezach organizowanych przez szkołę.
• Dobrze przygotowuje się do spotkań z rodzicami.
• Jego praca i postawa jest dobrze odbierana przez rodziców.
• Dba o dobre relacje z wszystkimi pracownikami szkoły.

Narzędzia samooceny

Arkusz służący do autodiagnozy mogą przygotować zespoły nauczycieli, pytania muszą również odnosić się do zbadanych wcześniej oczekiwań i potrzeb uczniów, rodziców a także do programu szkoły.Ciekawą formą może być również propozycja pytań od uczniów, na jakie nauczyciel dokonujący samooceny powinien sobie odpowiedzieć. Pytania te będą zarazem zawierały oczekiwania uczniów wobec nauczyciela .

Spodziewane skutki psychologiczne:

• Samoocena-samorozwój,
• Wiara we własne możliwości,
• Kreatywność, otwartość,
• Aktywny proces z udziałem uczniów- motywacja pozytywna,
• Diagnoza potrzeb,
• Informacja obustronna o sukcesach i porażkach nauczyciela i ucznia.

Twórczy nauczycielto kreatywni uczniowie

Zadanie dla nauczycieli!
Dokończ zdania:

Gdy mój uczeń pracuje aktywnie, to -
Gry i zabawy na lekcji mają na celu -
Rola pomocy dydaktycznych odgrywa ogromna rolę, gdyż -
Uważam, że kluczem do sukcesu jest -
Kreatywność ucznia słabego wspomagam poprzez -
Rola nauczyciela w klasie polega na -
Metody wyzwalające samokształcenie i samoocenę uczniów to -
Uczenie się języka obcego może być efektywne jeśli -
Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie, bo -
Moja metoda nauczania to sposób -


Literatura

Hanna Komorowska - "Sprawdzanie umiejętności w nauce języka obcego";
"Podstawy metodyki nauczania języków obcych";
Edyta Brudnik - "Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie" I, II
Gry i zabawy na lekcjach języka obcego - artykuły z Internetu i czasopism metodycznych
Metody aktywne - opracowania z warsztatów

Do góry